1.
Conceptos clave de Psicología
-
Aprendizaje.
Cambio relativamente estable en la conducta de un individuo debido a la
experiencia.
-
Cognición.
Proceso mental que ayuda a comprender y a conocer.
-
Crecimiento.
Cambios en altura y en peso.
-
Desarrollo.
Cambios cognitivos y físicos que son previsibles y permanentes en la
persona. Se van produciendo en el transcurso de la vida de la persona.
-
Psicología
de la Educación. Psicología que se ocupa de entender y perfeccionar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
-
Psicología
Evolutiva. Aquélla que estudia el cambio de las estructuras mentales
de las personas a lo largo de su vida.
2. Términos utilizados
por Piaget
-
Acomodación.
Un sujeto modifica su conducta sobre un objeto cuando descubre que no le es
satisfactoria.
-
Adaptación.
Cambio de conducta por factores ambientales.
-
Organización.
Creación de un nuevo esquema mental.
-
Equilibramiento.
Incorporación de nuevos datos a un esquema mental anterior, modificándolo.
-
Estadios.
Según Piaget, "cortes" en el desarrollo cognitivo de la persona.
Se caracterizan por:
Son
tres:
1er
estadio .................... 0 – 2 años
2º
estadio ..................... 2 – 12 años
3er
estadio .................... de 12 años en adelante
1ª
etapa o sensoriomotora... 0 – 2 años
2ª
etapa o preoperacional... 2 – 7 años
3ª
etapa o de las operaciones concretas...7
– 12 años
4ª
etapa o de las operaciones formales...más de 12 años
Escuelas
psicológicas
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Autores
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Fecha
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Método
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Críticas
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Aportaciones
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Estructuralismo
(objeto
de estudio: los elementos que forman la estructura de la conciencia)
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Wundt
|
1880-1920
|
Introspección
|
*
Subjetividad de su método
*
Hay que entrenar a los sujetos
*
No sirve para los niños
|
*Descubrimiento
de tres elementos en la conciencia: imágenes, sentimientos ysensaciones
*
Consiguen el respaldo científico para la Psicología
|
|
Funcionalismo
(la
función de la conciencia)
|
James
Angell Dewey |
1900-1920
|
Introspección
Método
experimental objetivo
|
*
Poca base teórica propia
|
*
Descubren la influencia del ambiente sobre la conducta
*
Descubren la relación FEED-BACK o APRENDIZAJE-
MOTIVACIÓN
|
|
Conductismo
(la
conducta, como algo observable, externo y medible)
|
Condicionamiento
clásico
Watson
Paulov
Condicionamiento
instrumental
Thorndike
Condicionamiento
operante
Skinner
Aprendizaje
observacional o por imitación
Bandura
|
1915-1960
|
M.
Experimental
objetivo
|
*
Olvidan los procesos mentales
*
Dependencia excesiva de la experimentación
|
*
Primeros teóricos de la educación
*
La rigurosidad de su método (objetividad científica)
|
|
Gestalt
(forma)
(la
conducta como un todo mayor que la suma de las partes)
|
Köhler
|
1915-1960
|
Observación
Introspección
|
*
Poca precisión en sus demostraciones
|
*
Estudio de la percepción
|
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Psicoanálisis
(procesos
mentales inconscientes)
|
Freud
Jung
|
1900-1950
|
Análisis
de los sueños
Asociación
de ideas
|
*
Falta de control experimental
*
Escasa eficacia terapéutica
|
*
Estructura de la personalidad (ello, yo, superyo)
*
Importancia de la infancia y de los factores ambientales
|
|
Psicología
genética
(la
formación del conocimiento)
|
Piaget
|
1950-hasta
la actualidad
|
Observación
M.
Clínico
|
*
Fabulación y poca capacidad de expresión del niño
|
*
Introducción de nuevos conceptos
*
Se entiende al sujeto activo
*
Defensa del constructivismo
(el
sujeto elabora un conocimiento
a partir de la experiencia) |
Más acerca del conductismo
Un
estímulo entrante (Input) llega a la mente y provoca una respuesta de salida
(Output).
Condicionamiento
clásico. Presentando el estímulo neutro junto al estímulo incondicional,
tantas veces como sea necesario, conseguiremos que se produzca la asociación
EN à RI (respuesta incondicional), convirtiéndose ésta en RC (respuesta
condicionada). Pensar en la experiencia del perro con la comida y la campana.
Condicionamiento
instrumental. Condicionamiento operante. Introducen los términos de refuerzo
(positivo o negativo) y de recompensa/castigo, respectivamente. Según se
apliquen unos u otros se podrá favorecer o no una determinada conducta.
Aprendizaje
observacional o por imitación. No todas las conductas se producen por
condicionamiento. En el ámbito social se imitan.
Más
acerca del Psicoanálisis
El
Psicoanálisis se centra en los deseos, sentimientos y temores de los sujetos,
es decir, en su desarrollo afectivo (cuya meta es la madurez emocional). Según
Freud, el sujeto es pasivo y se encuentra frente a las fuerzas biológicas
(energía instintiva Q) y las fuerzas sociales (experiencias sociales) sobre
las que tiene poco control.
Freud
estructura la personalidad en:
Ello.
Aparece desde el momento del nacimiento y es inconsciente. Contiene los deseos
y temores. Busca la satisfacción de la persona (se rige por el principio de
placer).
Yo.
Se forma a partir del Ello cuando éste entra en contacto con la realidad. Es
consciente e inconsciente. Su función es la de mantener el equilibrio entre
el Ello, la realidad exterior y el Superyo.
Superyo.
Es totalmente consciente. Alberga las normas y prohibiciones. Sus funciones
son la de inhibir los impulsos del Ello y la de persuadir al Yo para que se
adapte a las normas.
3.
Relación de la Psicología con otras ciencias
Psicología
Fisiológica. Estudia el Sistema Nervioso y los fundamentos biológicos de la
conducta.
Psicología
Social. Estudia la conducta del hombre en la sociedad.
Psicología
Clínica. Estudia los problemas de la conducta.
Psicología
Industrial. Estudia la conducta humana en el ámbito laboral.
4.
Modelos de desarrollo psicológico
Modelo
mecanicista
Corresponde
a Skinner.
La
metáfora básica es la máquina (por tanto, el sujeto es pasivo).
Los
cambios son continuos y cuantitativos.
El
concepto de desarrollo sólo se utiliza a nivel descriptivo (el desarrollo es
multidireccional y reversible; toda conducta puede reducirse a una suma de
elementos simples).
Cuando
aprendemos algo, lo copiamos de la realidad (realismo).
La
conducta la explican con asociaciones E à R.
La
personalidad es un conjunto de reflejos y hábitos.
Modelo
organicista
Corresponde
a Piaget y a Freud.
La
metáfora es el ordenador como procesador de información (sujeto activo).
Los
cambios son cualitativos y discontinuos.
El
desarrollo es unidireccional e irreversible (ninguna conducta puede reducirse
a una suma de elementos simples).
La
conducta la explican en base a la estructura mental del sujeto.
La
personalidad se entiende como fuente de los actos.
5.
Dimensiones de la conducta humana
Dimensión
cognitiva. Procede del modelo de procesamiento de la información. Los seres
humanos tenemos un Sistema Nervioso que organiza nuestro conjunto de
actividades, con la ventaja de actuar de una forma flexible.
Dimensión
biológica. La conducta humana tiene raíces biológicas (por ejemplo, el
funcionamiento de los dos hemisferios cerebrales).
Dimensión
evolutiva. La conducta humana posee una dimensión temporal: las estructuras
mentales no son innatas, las construye el sujeto a través de su interacción
con el medio.
Dimensión
social. El ser humano es, por naturaleza, social. El modelado de la conducta
se produce inicialmente en la familia y más tarde en el grupo de iguales, en
la educación y mediante los medios de comunicación.
El
método científico
También
llamado método hipotético-deductivo, consta de las siguientes fases:
1ª.
Observación. Recopilación sistemática de datos, de la manera más objetiva
posible.
2ª.
Formulación de hipótesis. Dar suposiciones para intentar explicar un fenómeno.
3ª.
Deducción. De las hipótesis surgen predicciones verificables.
4ª.
Verificación. Si las hipótesis se verifican en un gran número de casos, las
suponemos ciertas para el conjunto total de situaciones.
Arguez
S. Introducción a la psicología
(1).
Odontología Ejercicio Profesional 2003;4(8): http://www.odontomarketing.com
(10.08.2003)
